综合素质与能力的开题报告

各位领导：

    以省教育厅职业与成人教育处申请立项的黑龙江省教育科学“十五”规划重点课题《中等职业学校培养学生综合素质与能力实践的研究》，此课题已于4月10日上报全国教育科学规划领导小组，拟滚动为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，题目为《职业院校培养学生综合素质与能力实践的研究》。这个课题经黑龙江省教育科学规划领导小组批准后，成立了省课题组。课题组经过几个月的筹备工作，今天正式开题了。我代表省课题组全体成员作开题报告，请大家研究讨论。

一、本课题的提出及其重要意义

    树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，是深化职业院校教学改革的关键。强调对学生综合素质与能力的培养是职业院校全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重要举措。我国经济和社会的发展，以及经济全球化和科学技术的突飞猛进，不仅对高级专门人才同时也对一线劳动者和中初级专门人才的素质提出了更高的要求。与经济社会发展紧密相关的职业教育，面临着新的挑战和机遇。多年以来，由于我们职业教育的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教学理念、教育内容和教学方法相对滞后，影响了学生的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。特别是忽视了对学生综合素质与能力的培养，单纯以学生专业技能的好与差和升学率的高与低作为教育的主要目标和任务，所培养的学生缺乏独立思考和分析问题解决问题的能力，综合素质与能力不高，严重地制约了人才的培养，造成了职业院校，特别是中等职业学校毕业生就业难、招生难等问题。

    鉴于上述问题，去年8月，张志强处长在省教育厅职业与成人教育处开办的全省中等职业学校职业指导教师培训班上，提出了中等职业学校要着眼于对学生综合素质与能力培养，着眼于学生适应社会、融入社会的综合素质与能力的训练，有利于学生全面素质的提高，有利于中等职业学校毕业生未来的发展。并要求职教科研部门、中等职业学校对培养学生的综合素质与能力进行研究。为此，我们经过调查研究、反复论证，认为在中等职业学校开展培养学生综合素质与能力的研究，非常必要。最后定题为《中等职业学校培养学生综合素质与能力实践的研究》。

    课题的必要性，或者说它的重要意义主要有以下几个方面。

    综合素质与能力是职业能力的重要组成部分。专业知识和技能都会随社会发展和科技进步而更新淘汰，而社会发展和科技进步对劳动者综合素质与能力的要求会越来越高。学生毕业后所从事的职业可随时变更，更需重新学习或更新原有的专业知识能力，但学生具备的综合素质与能力却不会因更新职业而无用武之地，较高的综合素质与能力会让学生在今后的职业活动中受益终身。

1.是21世纪中职人才培育规格的需要。随着科学技术的迅速发展，21世纪中职人才的业务规格是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者。学生综合素质与能力的高低，将直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。因此，这就要求中等职业学校的学生必须具备足以保证自己生存和发展的综合素质与能力。

    人才成长的规律说明，非智力因素对有个人的成功至为重要，我国入世后这一观念得到进一步强化。研究表明，一个人取得成功的因素很多，但智力因素只占20%；也就是说，非智力因素如个性特征、思想道德、情绪情感、人际交往能力和社会适应能力等往往对一个人的成功起着决定性的作用。我们从跟踪职业学校毕业生，全面分析他们的成长历程中，可以看到，真正在市场经济大潮中风劲帆满、勇立潮头的并非都是学校里考试成绩优秀的人，个人创业的成功与其吃苦精神、应变能力、运筹能力和对挫折的承受能力有着很大的关系。

2.是适应人才市场需求情况变化的需要。现代科技的飞速发展，使生产的设备、产品和劳动的科技含量越来越高，使职业的演变越来越快，使每一个人面临多次转岗或者重新选择职业的考验。同时高科技渗透到社会的各个领域，进入人们生活的各个方面。这对每一个人提出了如何适应职业与社会的这种变化的问题。综合素质与能力强的劳动者，能够根据社会的发展，能对自身的素质与能力进行有机的整合、协调、融会，在深度、广度和力度上进一步提升和发展为自身的综合素质与能力。在任何的社会变化、职业变换面前都能获得生存和发展的空间。

3.是深化教育教学改革，适应社会和企业需求的需要。目前，中等职业学校课程设置和对专业能力的培养与社会实际需求差距较大，培养的学生缺乏专业技能，综合素质与能力偏低，造成了中等职业学校毕业生就业难、招生难等问题。已经成为中等职业学校发展的一个瓶径。因此，我们今天所进行的对培养学生综合素质与能力实践的研究，就是对深化教育教学改革进行新的尝试。

二、国内外研究的现状及选题的价值

    近年来，从国际职业教育的发展动态来看，随着社会、经济的发展，现代职业教育已从单纯满足职业技能的培养走向培养学生持续发展的能力。

各国学者对综合素质与能力的具体表述略有不同。有的称作关键能力，也被称作核心能力或普通能力。

    美国劳工部发表的《关于2000年的报告》中提出了一个人进入劳动市场所必备的五方面关键能力：一是分配时间、制定目标和突出重点目标的能力，以及分配经费和准备预算的能力；二是确定所需要的数据并设法获得数据、处理和保存数据的能力；三是作为小组成员参与活动以及与他人交流的能力；四是了解社会、组织和技术系统是如何运行的，并懂得如何操纵它们；五是选择技术的能力以及在工作中应用技术的能力。

    澳大利亚的学者认为：关键能力包括七个方面：收集、分析、处理意见和信息的能力；表达意见和交流信息的能力；规划组织活动的能力；在团体中与他人合作共事的能力；运用数学思维和技巧的能力；解决问题的能力；利用新技术的能力。

    英国的学者认为：关键能力至少应包括六种能力：一是交流的能力，即以多种多样的形式提取、呈现、分析和评价信息的能力；二是解决问题的能力，即确定问题、提出解决问题的方案并付诸实施、检查其实施效果的能力；三是个人的能力，即个人的认知能力和与他人的交往、协作的能力；四是计算的能力，即解释、呈现和应用数字材料的能力；五是运用信息技术的能力，即应用信息技术从事一系列日常工作(如文字信息处理、模型设计等)的能力；六是运用现代语言的能力，即以书面和口头的形式用外语进行交流的能力。

    德国的学者认为：关键能力指两方面的能力：一是与个人相关的能力；包括求知欲和创造力、自我革新和独立性、学习能力、责任感、耐挫能力、应变能力、冒险精神；二是社会和组织能力。包括沟通能力、使用能力、分析能力、计划能力、组织能力。

    综上所述，虽然各国学者对关键能力内涵的解释不完全相同，但其基本精神是一致的，那就是：关键能力应该具有相通性和可转换性。它不针对某个具体的职业、岗位，但无论从事哪一种职业都离不开它。像解决实际问题的能力、与他人交流和合作的能力、应用技术的能力、计算的能力都是各国学者一致强调的能力。由此可见，重视学生综合素质与能力的培养已成为世界性职业教育发展的重要趋势。

台湾学者认为技术人力的培育应有七种能力

1.专精的专业知识与技能。在于拥有专精的专业知识与技术。从业的技术人力不仅需要具备充分的理论知识，更需要拥有实作的能力。

2.信息科技的应用能力。能够正确、安全而有效运用信息科技，似乎是未来技术人力不可或缺的能力。

3.表达沟通的能力。必须能够倾听他人的意见，表达个人的见解，并与他人共同讨论、分享各种信息。

4.团队合作的能力 。必须能够与他人合作，承担应负的责任，借以达成托付与他的任务。

5.问题解决的能力 。技术人力必须具备积极的精神、敏锐的观察力，应用专业的知能，有系统地研判问题，并提出具体可行的方案，才能获得创新与研发的成果。

6.终身学习的能力新的产业技术不断推陈出新，学校教育时期所学的知识与技能，很难再让技术人力受用终生。称职的技术人力必须能够利用各种管道，不断学习新的知识与技能，借以迎合产业技术更新的需求。

7.外国语文的能力知识的累积与传递，没有国界的限制，具备良好的外国语文能力，是获取大量知识的凭借。同时，良好的外国语文能力，也有助于拓展国际视野，促进产业的国际化。

    我国入世后，企业用人将更加注重个人的综合素质与能力。比如，作为较早与国际接轨的现代企业，广州宝洁公司把人才的素质与能力归结为八个方面：领导能力、诚实正直、能力发展、承担风险、积极创新、解决问题、团结合作、专业技能。这八个方面是并列的，宝洁公司并不特别突出专业技能。他们认为目前的学校课程设置和对专业能力的培养与社会实际需求有一定差距，学习成绩并不能说明一个人是否是公司需要的优秀人才；工作中所需要的专业技能，公司会通过一系列的培训帮助员工提高。由此可见，不论从人才成长的规律还是企业用人观念的转变，都说明综合素质与能力的重要。

    与此同时，也引起了我国职业教育理论工作者的关注，开始对培养学生综合素质与能力的理论上进行了探索，如在我国一些职业教育的杂志上相继刊登不少文章，有的称其为综合素质，有的叫综合能力，还有的叫社会能力。我们为什么叫综合素质与能力，在立项申报定题时究竟叫什么，是叫素质还是叫能力，我与处的几位处长在一起讨论研究，下了一番工夫，如道德素质、文明素质、礼仪素质、心理素质、法纪素质等方面的问题还不能称其为能力。思考能力、表达能力、应变能力、写作能力、交往能力、合作能力、管理能力、创新能力等问题还不能称其为素质。不好统一，最后，我们进行了三个综合，把素质进行了综合，把能力进行了综合，又把综合素质与综合能力进行了综合，叫综合素质与能力。我国的专家只是在理论上进行了阐述。但至今在职业院校培养学生综合素质与能力的实践上还没有形成一个科学有效的途径与方法，有必要运用国内外培养学生综合素质与能力的理论，结合实施素质教育和课程改革的实践，对中等职业学校培养学生综合素质与能力的实践进行研究。因此，今天把在座的领导老师请到这里，让我们共同来讨论研究怎样搞好这个课题。

    本课题的价值在于：为培养学生综合素质与能力探索科学有效的途径与方法；把学生培养成为具有较高的综合素质与能力，让学生在今后的职业活动中受益终身，在任何的社会变化、职业变换面前都能获得生存和发展的空间。

三、本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点

（一）要解决的主要问题

1. 职业院校学生综合素质与能力的培养滞后于时代发展要求的问题；

2. 职业院校培养学生综合素质与能力的教育的科学性、有效性问题；

3. 职业院校培养学生综合素质与能力的教育目标、内容、途径和方法的系统架构问题。

（二）什么是综合素质与能力

    综合素质与能力是劳动者职业素质、职业能力的集中与综合的表现，它是在职业实践的基础上，经过劳动者个人综合素质和多种能力的有机组合与相互融合而成的素质与能力。是各项具体职业素质与能力的基础与核心。综合素质与能力是现代社会发展和科技进步对劳动者提出的必然要求。

（三）综合素质与能力的构成

    综合素质与能力是一个人胜任职业活动的主观条件，是指个体执行或完成职业活动或成功地适应职业活动中发生特殊情况的表现，而且是可以由个体自由控制并受动机影响的表现，是人具有的职业素质的外化。对综合素质与能力在国内提法有很多种（10个素质：思想素质、道德素质、文明素质、礼仪素质、心理素质、身体素质、纪律素质、文化素质、能力素质、技术素质。10种能力：应变能力、思考能力、学习能力、表达能力、创新能力、合作能力、交往能力、承受能力、经营能力、管理能力。

    我们究竟综合几种素质与能力来培养学生，是否研究五个素质，十种能力。道德素质、文明素质、礼仪素质、心理素质、法纪素质等。综合能力是：专业能力、思考能力、表达能力、写作能力、应变能力、交往能力、合作能力、承受能力、管理能力、创新能力等等。这是我个人的想法，我们学校在选题时可根据需要增加。这几种素质与能力都是根据当前学生所存在的问题和缺少的东西，有针对性进行教育和培养。如：学生的礼仪素质需要教育和培养，举最简单的例子，学生对客人、校长 、教师的问好问题，还需要见一次面问一次吗？我到有的学校经常听到的，学生说客人好、校长好、老师好，有时去食堂吃饭、上厕所见面还问好，这样做得不得体。军队队列条例规定在食堂、厕所遇见首长免于问好和敬礼。思考和表达能力问题，我到学校有个毛病，愿意听课，课堂上学生回答教师提问，这个问题反映的最突出，如，职业指导课，你了解的职业有那些？学生就书本而书本，教材写几种就回答几种。思考能力太差，最起码父母的职业应该知道，就学生而言，从上幼儿园开始到现在整天与老师朝夕相处，不知道教师是一种职业。教师在提高学生的思考能力上讲些心理学有关思维方面的知识，教给学生科学的思维方法。将抽象思维变形象思维，再将形象思维为具体思维。如思维品质（智慧），有四个特性有的版本六个特性的，广阔性：就是广度也就是多角度；灵活性，根据事物的发生的变化，不断改变或调整认识和预定的方案（人们常说的属火车的一条道跑到黑）；批判性，提高辨别是与非、对与错、好与坏能力。深刻性思考问题的深度。敏捷性：就是反映问题快。逻辑性：提出或回答问题时明确，推理时合乎逻辑规则，说服力强，结论准确、鲜明。写作能力：通过学校评估，发现学生写的实习报告、实验总结等，有的写的很不规范，有的什么也没有谈出来，最简单的写几点体会，几点提高或收效吧。这是学生，我认为我们学校的领导和教工也要加强和提高。就我们学校上报的材料评估材料没有几家完全合格的。

（四）研究的内容

1. 职业院校培养学生综合素质与能力的目标的研究；

2. 职业院校培养学生综合素质与能力的教育内容的研究；

如礼仪素质：

学校礼仪：领导、教师、学生、学校仪式

公共场所礼仪：日常、公共场所、交通

求职礼仪：

公务礼仪：工作场所（上岗、上下级关系、同事关系）、集会礼仪（会议组织、会议程序、主持人、出席会议）

社交礼仪：

公关礼仪

行业礼仪

3.中等职业学校培养学生综合素质与能力的途径的研究；

4.中等职业学校培养学生综合素质与能力的方法的研究；

5.中等职业学校培养学生综合素质与能力的评价的研究。

（五）重要观点

1.综合素质与能力的培养有利于学生学会从业。职业教育的培养目标要求学生在德、智、体诸方面得到全面发展的基础上，获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，即学会做事，学会从业。这是职业教育的基本目标。对学生进行综合职业能力培养，是实现这一目标的关键 。

2.综合素质与能力的培养有利于学生学会创新。综合素质与能力的培养，着眼点就在于结合实际的生产环境和过程，使学生在掌握基本从业能力的基础上，训练其综合运用技能、知识与经验的能力，进而使其具备善于将专业人员的设计思想或设计成果转化为现实生产力的创新能力。因此，综合素质与能力的培养是造就具有创新思维的高素质从业人员队伍的必然要求。

3.综合素质与能力的培养有利于学生学会生存。随着科技进步和经济活动规模的扩大，岗位的相互替代性、新型劳动组织和管理机制的出现，都会使劳动力市场的不稳定性增加，进而要求从业者以稳定的心理适应职业的变迁。综合素质与能力的培养，特别重视学生的心理训练，既强调智力因素的开发，更注重非智力因素的开发，通过团队活动、情景训练、挫折模拟等形式，鼓励学生走向社会、自我管理、自我约束、自我教育，增强承担实际生活中产生的各种心理压力的能力；其目的在于使学生在今后的职业生涯中，具备正确处理人际关系的能力，正确认识社会和集体合作的能力，正确处理和化解矛盾的能力以及主动适应和承担风险的能力。

四、研究的方法

科研方法很多，下面只讲常用的几种方法。

1.调查法

是以当前的事实为对象，通过各种形式有目的、有计划地了解实际，发现问题，探索教育规律的研究方法。通过对研究对象进行谈话、问卷、访问，了解研究对象对研究内容的认识程度，对研究对象进行针对性的教育。

首先，确定调查内容：

其次，调查的途径和方法。⑴问卷（书面）调查。这种方式方法的关键是设计好问卷。⑵召开座谈会。人员包括学生、家长、教师等，以学生为主。⑶反馈调查。对于学生而然，通过学生、家长获取信息。⑷跟踪走访调查。包括对在校生升级后，毕业生升学后、参加工作后的调查。（齐齐哈尔职教中心做的比较好，学生毕业后的情况都能及时了解，还编了一本《毕业生风采录》，有的学校就不行，写材料时就不行了，什么也不知道）。

第三、调查估算的分析处理。对通过各种途径和方法进行调查所获信息，要进行综合的统计分析、做出定性、定量的统计和结论，作为确定实验任务或目标的依据；用于对实验效果的判断。

2.比较法

是根据一定标准，对某类教育现象在不同情况下的不同表现进行比较研究，找出教育的普遍规律及其特殊本质的研究方法。有比较才有鉴别。比较法的作用能使人进一步认识本国、本地、本校的教育情况与特点。获得新的认识、发现或发明。 在研究的过程中，通过确定实验班和设立对比班，根据一定的标准，在不同的情况下的不同表现进行比较研究，找出教育的普遍规律及其特殊本质。

比较法的种类：

纵向比较是对同一事物的不同发展阶段进行比较。

横向比较是对同时并存的事物进行比较。

还有同类比较、相异比较、定性比较、定量比较。

3.个案研究法

在研究的过程中，以一个典型的事例或人物为对象，对其人其事进行全面的调查研究，了解与掌握其特性及发生发展的规律，从而为解决某一问题提供经验。

4.观察法

是在自然的条件下有目的有计划地对教育现象进行考察的一种方法。

教师的科学观察要利用上课、听课、参加学生组织的各种校内外活动等，直接了解学生的情况。

1.必须坚持观察的客观性。一定采取实事求是的科学态度，不许掺杂个人的偏见。

2.必须坚持观察的全面性。要对研究对象进行周密地全面地系统地观察和分析。

3.所选择的观察对象要有典型性。可以从上、中、下各类型中选择能代表一般的典型进行观察，避免以偏概全。

4.要坚持观察的目的性和计划性。不能凭个人的兴致行事。

五、研究步骤

第一阶段，准备阶段

1.成立省课题组，确定实验学校。

2.实验学校申报课题并确立研究任务。

3.论证并确定实验学校的实验方案。

第二阶段，实验研究阶段(2004年3月一2005年12月)

1.务实验学校根据实验方案，开展实验研究工作。

2.进行科研骨干培训。

3.省课题组赴实验学校检查指导。

4.研讨会(会前搞一次成果、论文评审活动)。

5.开展创新课竞赛活动。

第三阶段，总结验收阶段(2006年3—6月

1.进行实验研究总结。

2.撰写总结报告、实验报告。

3.评估验收、成果鉴定。

4.推广实验研究经验。

六、预期研究成果

1.研究报告。

2.建立我省职业院校培养学生综合素质与能力的目标、内容、途径、方法、评估工作体系。

七、组织与管理

1.课题组成员

组长：张志强

副组长：盖宏伟谢伟曲阜文

成员：由各实验学校校长或副校长组成。

2.课题组的职责

负责课题研究的实施与管理工作，制定方案，培训教师导检查，组织活动，对课题进行结题总结、验收、评估。

七、研究方案的写法

良好的教育科研方案是确保教育科研顺利进行并取得成功的重要保证。写好的教育科研方案，就等于完成科研任务的一半。

1.课题名称

• 2.组织领导。学校的科研工作必须有健全的组织机构，学校要有校级领导参加并担任课题组负责人，课题组成员要有明确分工，负责落实到人。使参与科研的领导和教师在工作中有所遵循，这是搞好科研的制度保证。

3.课题研究的目的及意义

目的一般有两个方面：一是验证假说，探索教育规律；二是解决实际问题，提高教育教学质量与效益。意义也是两大方面：一是丰富与发展教育教学理论；二是提高教育教学质量，促进教育教学的改革与发展。

• 例如“省中等职业学校职业指导研究与实验实施方案”
• （1）（理论上）通过《中等职业学校职业指导研究与实验》课题（以下简称“职业指导”）的研究，为探索一个符合我国实际情况的完整的职业指导教育理论体系，提供依据。

（2）（实践上）结合《职业指导》的研究与实验，研究探讨中等职业学校开展职业指导工作的有效途径和方法。

（3）（对象上）学生通过职业指导教育，得到全面发展，为学生实现升学、择业、就业、创业，打下良好的基础。

（4）创编具有我省特色的《职业指导》教材，供我省中等职业学校使用。

• 4.本课题的具体研究内容
• 本课题的具体研究内容关键要写得正确具体，而不是糊其辞或过与笼统。
• 5.研究方法
• 能用几种用几种。一种方法解决一个什么问题。

6.步骤

这是研究方案或计划的主体部分。解决研究与实验工作具体做什么、怎么做的问题。要写出研究工作进行的具体方法、过程、进度和要求等等。内容要具体、可操作性强。进行步骤要有阶段性，每一阶段（一般以学期或学年为阶段时限）要有具体的成果内容、形式的要求。例如：调研报告、阶段总结、论文等。

• 7.预期完成的科研成果，也叫拟完成的科研成果。阶段性成果与终结成果两部分，阶段性成果一定要围绕终结成果来定题。
• 8.制定方案(计划)的依据。
• （1）科学性：方案(计划)是进行研究与实验的蓝图，一定要符合教育规律、教学特点，而又切实可行。
• （2）整体性：体现我们对研究与实验的内容、手段和条件的通盘考虑，力求使研究与实验的目的在实验内容中得到落实。又通过手段得以实施，使其形成一个有机的整体。

（3）连续性：体现制定方案(计划)时统一考虑各项实验的循序渐进，每个阶段既有承上启下的作用，还有个在已取得的成果的基础上进行研究的问题。

（4）动态性：实施方案(计划)时，不是一成不变的，要随着各种因素、条件变化而变化，所以，在实验中重视信息的交流，信息的反馈，及时调整、修订、完善计划。有时不仅研究的内容要变，题目也要变。

9.建立科研档案，按要求从课题的选题开始，就要建立。因为研究材料收集及时，数据保留完整很重要，它是验证科研成果是否科学的重要依据。

(1)存档材料的内容（不是什么材料都保存，有用的，会议通知、节目单。），一是课题研究与实验有关的文件、批件、审批书；二是会议活动记录（文字、图片、录象等）；三是研究程序记录及相关原始材料；四是工作成绩及获奖情况记录（说问题）。

(2)研究过程记录。一是实验教师配备情况记录；二是教师的教案、教学效果记录；三是教师、学生对课题研究的认识、感想等记录；四是实验教师培训提高记录；五是师生的问卷、测试、作品等记录；六是专家、学者、学校领导评课记录；七是专家、学者、领导的评价记录；八是转介服务与效果记录；以上材料，进行分类整理，装订成册，以备上级部门检查和自己备查之用。

10.结题需要的材料：

⑴课题立项评审书

⑵课题立项下达书

⑶《课题结题验收表》

⑷课题总结报告

⑸课题研究报告

⑹主要成果（论文、著作）

⑺相关附件材料，或左证材料。